O que eu fiz no passado com coisas semelhantes é inscrever as crianças no desenvolvimento do programa. Diga a eles que deseja recompensá-los por um bom comportamento. Deixe que eles saibam que você pensa que são ótimos filhos e que desejam recompensá-los pelo que já estão fazendo (concentre-se novamente no positivo).
As crianças querem ser boas , mas é difícil para elas trabalharem com o cérebro e o corpo em desenvolvimento para sempre fazer o que sabem ser certo, e leva tempo para transformar bons comportamentos em bons hábitos.
Pergunte a eles que tipos de comportamento precisam estar no gráfico. Você também pode pedir-lhes: "Você acha importante se vestir de manhã para a escola? Devemos colocar isso aqui também?" Certifique-se de que existem alguns realmente fáceis para eles também, que eles não terão problemas. A idéia é que você quer desenvolver o impulso de bom comportamento. Especialmente nessa idade, você deseja que eles ganhem várias estrelas todos os dias.
Além disso, certifique-se de definir cada objetivo em termos positivos e concretos . Em vez de "não brigar", expresse-o como "se dando bem" e "Usando a voz interna quando estiver dentro" etc.
Quanto ao momento de atribuir estrelas a elas, você deseja atribuir estrelas a cada vez que fizerem o que é certo . A estrela é a gratificação imediata que os ajuda a focar no resultado que você deseja que eles atinjam.
Você pode ter as colunas no gráfico datadas e dizer que elas precisam de 7 estrelas seguidas para ganhar um prêmio. Então você tem prêmios menores, como uma barra de chocolate, uma hora com o pai / mãe, etc. Então, quando eles têm 5 linhas, eles recebem um grande prêmio como aquela viagem ao parque de diversões, etc.
Ajuste os prêmios e as durações conforme necessário, especialmente ao iniciar um novo gráfico - uma vez que algo se torna hábito, ele não precisa ser formalmente recompensado todas as vezes (isso não significa que um tratamento aleatório ou " bom trabalho " para reforço não deva ser dada por ocasião). Concentre-se em coisas fáceis de fazer, mas que ainda não são hábitos ou que ainda não são fáceis de fazer / lembre-se e precisam de motivação adicional para dominar.
As chaves:
- Inscreva as crianças no desenvolvimento do programa.
- Concentre-se no positivo nos objetivos.
- Faça objetivos concretos .
- Tenha objetivos de alongamento (coisas em que eles precisam trabalhar) e objetivos fáceis (coisas que eles já estão fazendo) - você pode usar estrelas coloridas diferentes para o alongamento versus objetivos fáceis e, em seguida, amarre recompensas diferentes a eles.
- Dê muitas estrelas - uma estrela por si só é uma boa recompensa - o reconhecimento - faça muito disso quando ganhar uma estrela.
- Tenha pequenos prêmios (barra de chocolate, tempo de bônus com os pais, etc.) que levam a grandes prêmios (dia na praia, tire-os da escola para assistir a um filme etc.) Novamente, o momento é importante.
- Faça os objetivos crescerem com seus filhos, para que eles aprendam a ganhar recompensas por realizar coisas novas, em vez de o comportamento já habitual X ser recompensado.
Espero que ajude! Boa sorte.
Na verdade, não acho que você possa operar um mapa estelar "bem-sucedido" (com considerações para o desenvolvimento a longo prazo da criança). Como você pediu "melhores idéias", proponho:
declarações não avaliativas que incentivam a criança a refletir sobre seu próprio comportamento, em vez da avaliação de outra pessoa sobre eles. Isso se parece com:
"Percebo que você lavou o carro neste fim de semana. Obrigado."
"Percebo que você guarda seus brinquedos."
"Percebo que você realmente não comeu muito no jantar"
incentive seu filho a usar o seguinte:
"Eu aprecio _ "
"Obrigado por _"
"Eu já vi _ antes, então eu sei que você pode _"
"Eu tenho fé em você"
Quanto ao motivo pelo qual os gráficos de recompensa, elogios, etc. não funcionam, recomendo a leitura da pesquisa de Carol Dweck e Brene Brown. Ambos lançaram livros muito acessíveis ao leitor comum. Basicamente, o problema com elogios / recompensas é que (e a maioria delas também se aplica a punições, e é por isso que não uso nenhuma delas):
Convida a criança a se perguntar o que há de tão errado com ela que os adultos ao seu redor decidiram que precisam de líderes de torcida pessoais?
Convida a criança a escolher entre a recompensa e seu senso de dignidade, colocando-a entre uma pedra e um lugar duro, segurando uma espada de dois gumes.
Incentiva a criança a se tornar um fantoche / agradador de pessoas e convida ao perfeccionismo e ao comportamento "louvor e adoração" que deixa a criança desesperada pela aprovação de outras pessoas.
Isso desencoraja a criança de tentar coisas novas, pois o aprendizado é repleto de erros e decepções, e a criança não desenvolveu as habilidades de enfrentamento para isso, e pode ficar com medo de decepcionar os outros e não receber elogios. Isso é o que Carol Dweck chama de "mentalidade fixa".
Isso pode levar a criança a confundir "eu fiz bem" e "eu sou bom", o que talvez não pareça tão ruim até você considerar o outro lado de "eu sou ruim". É isso que Brene Brown define como vergonha e pode ter efeitos debilitantes que duram até a idade adulta. Seu trabalho é muito parecido com o de Dweck.
E, por último, na verdade, não ensina nenhuma habilidade; portanto, na melhor das hipóteses, é uma perda de tempo. Premiar o comportamento "bom" não é o mesmo que ensinar habilidades de resolução de conflitos, auto-regulação, alfabetização emocional, etc., e isso pode aparecer mais tarde no ambiente de sala de aula, principalmente.
Portanto, o resultado final, os gráficos de adesivos e seus tipos podem parecer "bem-sucedidos" a curto prazo, mas a longo prazo têm conseqüências não intencionais e podem causar bastante dano.
Em vez disso, recomendo administrar sua casa da mesma maneira que você faria em um ambiente de escritório ideal: com dignidade, respeito, visão compartilhada, transparência, comunicação, consistência, estrutura, confiança, compaixão etc.
E nada disso significa que você não pode celebrar realizações genuínas, mas elas não são planejadas com antecedência e surgem naturalmente.
Tudo o que foi dito, cada um deles: "redução sustentada da luta, consistentemente menos incômoda na hora de se vestir, ajuda regular na arrumação da mesa etc" merece uma pergunta separada e deve ser tratada com o ensino das habilidades necessárias. Um gráfico de adesivos não ensina habilidades de resolução de conflitos que exigem comportamentos, atitudes e habilidades complexas, por exemplo. Ficaria feliz em responder diretamente a cada uma dessas perguntas.
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Não sou um grande defensor de tais gráficos e sistemas de recompensa pelos motivos listados na resposta de @Christine Gordon. No entanto, antes de aprender alguns dos tipos alternativos de técnicas que ela menciona, usei alguns com os alunos. Se você ainda deseja usar esse sistema, tente algo como: "Eu tenho que pegar você se dando pelo menos oito vezes hoje para que cada um consiga uma estrela / bilhete / adesivo / marca o que for"
Eles não podem apontar o bom comportamento ou não conta. Você realmente precisa "pegá-los". A vantagem geral disso é que o gráfico de adesivos acaba recompensando você por perceber quando está indo bem. Quando você os vê se saindo bem, simplesmente afirmando: "Oh, eu noto que você está se dando bem agora" ou "Susie, eu acabei de ver você tentar procurar um compromisso", cada criança que recebe a observação sabe que um adesivo está chegando. observação, mas também recebe essa observação no momento em que você a percebeu - uma recompensa em si mesma para todos vocês.
A ideia de Jim McKieth de incluí-los no brainstorming é ótima, se você ainda não determinou recompensas etc.
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