Talvez eu esteja me apressando um pouco, mas prefiro pedir e obter feedback, em vez de deixá-lo deslizar. Eu tenho trabalhado recentemente no ensino de cores para minha filha de 2 anos. Ela pode dizer as cores comuns se repetir depois de mim, mas quando peço que ela identifique a cor de um objeto, ela sempre assume o padrão "verde".
Isso é normal? Ela está talvez confusa com o que estou perguntando a ela neste momento e verei resultados positivos mais tarde? Quando ela erra, não é como se eu entrasse com ela ou algo do tipo. Eu apenas digo a ela a cor real, ela repete e seguimos em frente ... e o próximo objeto também é verde.
Estou fazendo algo errado? Estou esperando demais?
Respostas:
Você também deve considerar que crianças de 2 anos de idade geralmente não reagem como esperado quando questionadas. Meu filho (quase 3) é bastante inteligente para a idade dele, mas se eu perguntar a ele o que ele fez hoje, não importa o que fizemos, ele "brincou de carro e de trem". Se eu perguntar o que ele comeu no almoço, foi "macarrão com queijo". Ele parece encontrar uma resposta que às vezes é uma resposta válida e a usa sempre que a pergunta é feita, porque ele realmente não entende os conceitos que estão sendo discutidos (em particular, ele realmente não entende 'passado' e 'futuro ', como a maioria das crianças não tem nessa idade). Ele sabe o que fez, mas não sabe como discuti-lo.
Portanto, sua filha pode conhecer as cores, mas não sabe correlacionar a idéia de uma coisa verde ser verde com a pergunta "que cor é essa?". Para ajudar nisso, eu recomendaria ter vários objetos idênticos de cores diferentes - para o meu filho, eram blocos de madeira coloridos com figuras de um lado dos animais, juntamente com alfabeto / números - e depois conversaria sobre como esse é o 'verde'. 'bloco e este é o bloco' azul 'etc.) A diferenciação de objetos por sua cor ajuda a explicar o conceito de que os objetos' têm 'cores.
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É normal e você está esperando demais. As cores são difíceis , por vários motivos explicados neste artigo :
No fim das contas, seu filho está indo bem se conseguir reconhecer com segurança uma (1) cor quando tiver três anos, e não é incomum que crianças de seis anos ainda tenham problemas.
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A cor é uma coisa difícil de ensinar. . . eles não sabem que você está falando sobre uma qualidade e não sobre um objeto.
Minha filha entendeu tudo de uma vez quando estávamos dirigindo à noite. Os semáforos não tinham estrutura visível além de um círculo de luz. Quando perguntei a ela as cores enquanto atravessávamos a cidade, ela fez a conexão.
Ela vai conseguir, e logo.
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Escolha as cores que deseja ensinar.
Obtenha alguns ímãs de geladeira magnéticos dessa cor. Digamos que eles são em forma de cachorro
Coloque-os na geladeira
Diga a ele para ir buscar o 'cachorro vermelho'
Se ele voltar com o vermelho, elogie-o, jogue-o no ar, abrace-o. Diga "Sim, esse aqui é vermelho!"
"Agora vá me pegar o cachorro azul" ... Enxágüe a repetição.
Se ele voltar com o errado, ressalte que é um cachorro, mas é um verde em vez do rosa. Você pode me encontrar o rosa?
Feedback positivo sobre uma descoberta. Bom feedback com correção em caso de erro.
Foi assim que minha filha aprendeu suas cores e números.
Foi divertido também.
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Faça como meu padrasto fez com meu meio-irmão:
Requisitos:
Agora, diga ao seu filho que ele receberá os M&Ms dos quais eles identificam corretamente a cor. No seu caso, ficará assim: "Verde, verde, verde, verde ....... Vermelho? Amarelo? Azul? Azul, azul, azul, azul ...... Vermelho? Amarelo? Amarelo , amarelo, amarelo, amarelo ". Etc.
As recompensas podem ser poderosas.
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A dificuldade para a criança entender é que as cores são algo abstrato, algo que elas não podem pegar nas mãos e brincar. Mas nessa idade, tocar em algo é um fator importante no aprendizado.
Uma idéia seria obter folhas de plástico coloridas ( amarelo, magenta, ciano ) e mostrar o que acontece quando você as olha. Isso permite que seu filho realmente brinque com algo em suas mãos e torna o conceito abstrato compreensível, por assim dizer.
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Li sobre um estudo que parece sugerir que certas cores são mais fáceis de entender do que outras. Eles rastrearam os nomes das culturas primitivas em busca de cores e encontraram uma sequência natural:
Embora eu não tenha visto isso aplicado especificamente à parentalidade, parece implicar que uma criança seria melhor atendida aprendendo primeiro a distinção entre luz e escuridão e depois aprendendo a distinguir vermelho etc.
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Recentemente, li um estudo científico que indicava que crianças que falam inglês têm mais dificuldade com cores do que outras crianças, porque o idioma inglês geralmente coloca a cor antes do nome do objeto ("A bola azul"), e não depois (" bola azul ").
No último construto, o garoto vê a bola e depois ouve o nome da cor, para que possa ser associada como uma característica desse objeto. Quando os pesquisadores usaram construções ligeiramente artificiais ("Olhe para aquele belo carro. É azul!" Em vez de "Oh, olhe para aquele belo carro azul"), as crianças aprenderam suas cores muito mais rapidamente.
http://www.scientificamerican.com/article/why-johnny-name-colors/
Mas realmente, tecnicamente à parte, não é uma corrida ...
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Eu gosto de jogar o jogo espião
Você pode jogar em qualquer lugar e também treinar habilidades de observação geral. Na minha experiência, as crianças podem jogar entre 18 e 24 meses.
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Sim.
Um dos meus filhos é assim; tudo é "vermelho". Quando lhe pedem para combinar cores, ela pode. O que fiz foi mostrar as amostras de cores dela e pedir que ela me mostrasse coisas da mesma cor.
Se eu lhe mostrasse a amostra amarela e pedisse que me mostrasse algo da mesma cor, ela escolheu meu suéter amarelo. Isso significava que ela poderia diferenciar as cores; eram apenas os nomes que a confundiam.
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Isso é adaptado de uma resposta para outra pergunta: menina de 2,5 anos sempre escolhe preto
Especificamente, a fonte vinculada nessa resposta, Por que Johnny não pode nomear suas cores , menciona o uso pré-nominal versus pós-nominal das cores. Isso me colocou no caminho para este artigo de pesquisa, Surpresa no aprendizado de palavras coloridas (PDF) .
A pesquisa sugere que o uso do treinamento pós-nominal (ou pós-nominal) é melhor para ensinar cores às crianças do que o treinamento pré-nominal.
Exemplos:
Agora, não pretendo apenas replicar a resposta de @ Bossykena. Acho que o estudo ao qual vinculei fornece um melhor suporte para o uso do treinamento pós-nominal.
Quando li a resposta na outra pergunta, estávamos com problemas para fazer meu filho identificar as cores corretamente. Assim, com o estudo em mãos, minha esposa e eu passamos a usar descrições de cores quase exclusivamente de maneira pós-nominal.
Vimos resultados imediatos. Sua compreensão das cores e a capacidade de identificar objetos semelhantes corretamente por suas cores cresceram enormemente em pouco tempo. Os maiores resultados foram nas primeiras duas semanas.
Também nos esforçamos para incluir descrições de cores ao falar com ele. Nós já estávamos fazendo isso de uma maneira pré-nominal, mas sem muito sucesso. Isso me leva a dar crédito apenas ao treinamento pós-nominal.
Ao mesmo tempo, também tentamos aumentar o uso da linguagem de sinais americana ao usar cores. O uso do ASL não parecia ter nenhum efeito real naquele momento, mas não colocamos uma ênfase específica no ASL no momento. Principalmente, foi usado para reforçar que as palavras coloridas eram as palavras "chave" das frases. Com o nosso novo filho, provavelmente colocaremos uma ênfase maior no ASL durante o aprendizado das cores, principalmente porque nossa própria confiança no ASL aumentou.
Como não sabemos ao certo se o ASL ajudou, mas foi um fator, achei que vale a pena mencionar. Se nada mais, pode ajudá- lo a sentir que está fazendo mais, o que pode ser emocionalmente satisfatório por si só.
Em resumo:
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