A distinção aqui, como você notou, é entre estabelecer metas e aplicar pressão. A diferença é se o foco está no comportamento do seu filho ou do centro em relação ao seu filho.
Da perspectiva do centro, suspeito que eles estejam simplesmente tentando descobrir o que você, seus clientes, deseja deles.
Por exemplo, eu gostaria que minha filha pudesse ler por si mesma antes de começar a escola, quando comecei a ler em uma idade muito jovem, e acredito que isso me deixou mais confiante nos meus primeiros anos. Também gostaria que ela se sentisse à vontade para se expressar quando estiver infeliz ou sem confiança, para que saiba quando ela precisa de mim para apoiá-la.
Outros pais podem simplesmente querer que seus filhos possam brincar bem com outras crianças de sua idade ou ter objetivos de aprendizado muito rigorosos com base em pesquisas acadêmicas. Outros ainda podem querer ter algum tempo para se dedicar a atividades adultas, como tomar café com os amigos ou passar um tempo com um casal, o que é totalmente sensato após 2 anos de quase 100% dos pais , e simplesmente querem que seus filhos estejam em segurança, ambiente favorável durante esse período.
Uma coisa importante que eu gostaria é a garantia de que a escola fornecerá apoio e não pressão . Se eles estão expondo seus filhos a influências que os encorajem (por exemplo, tempo de leitura ), isso é uma coisa, mas se eles os estão avaliando e achando que estão querendo (por exemplo, testes de leitura ), isso é muito diferente, e eu concordo com você que nessa idade, seria uma pressão contraproducente (ressalva: opinião pessoal, não apoiada por estatísticas), pois isso poderia tornar seu filho menos confiante / mais neurótico.
As melhores pessoas para discutir essas preocupações são os funcionários do centro. Você claramente tem preocupações válidas e elas estão melhor equipadas para explicar como serão usadas quaisquer metas e objetivos que você definir. Ao mesmo tempo, o fato de você estar levantando essas preocupações com elas fornecerá informações sobre o que você está procurando delas.
No que diz respeito às próprias metas, o primeiro passo para alcançar qualquer coisa é elaborar aproximadamente o que você deseja alcançar. Temos desejos e expectativas para nossos filhos antes mesmo de nascerem, mesmo que sejam tão básicos quanto "ser humano decente", e descobrir quais são esses desejos nesse estágio permite que você adapte SEU comportamento para incentivar os deles. Isso não significa que você está avaliando -os , em vez mesmo e os outros que você confiáveis para cuidar deles. Se essas metas forem irrealistas ou contraproducentes, SEMPRE você pode abandoná-las ou reavaliar . (Por exemplo, se minha filha gosta de arte e / ou esporte em vez de ler, meus objetivos mudam para corresponder aos seus desejos e necessidades).
Concordo com você que o estabelecimento de metas para crianças tão jovens quase nunca é uma boa idéia. Se o texto acima vier da creche, é um pouco preocupante. Você deve esclarecer com eles qual é sua abordagem, métodos e práticas reais. Se possível, sente-se algumas vezes para verificar o que realmente está acontecendo durante as aulas.
Pode acontecer que eles estejam perfeitamente bem e seus filhos estejam em boas mãos. O centro pode simplesmente tentar "vender-se" a pais exigentes, que hoje em dia podem ser muito orientados a objetivos, querem que seus filhos "se desenvolvam" e "tenham um bom desempenho", e procuram lugares que não "apenas os deixam brincar o dia inteiro" "(que é realmente a melhor maneira para as crianças dessa idade aprenderem, desenvolverem suas habilidades cognitivas, mentais, emocionais etc. e descobrirem o mundo).
OTOH, eles podem realmente significar essa "estrutura de aprendizagem" real, com lições especiais (línguas estrangeiras etc.), exercícios, pontos bons / ruins e outros enfeites. Nesse caso, eu fugia com meu filho o mais rápido possível.
Algumas idéias subjetivas sobre os objetivos listados acima:
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Sua preocupação seria fundamentada se houver pressão exercida, mas, acredite ou não, você tem objetivos para seus filhos imediatamente. Em três meses, você espera que eles comecem de cabeça por conta própria (você deu tempo ao seu filho para ajudar a facilitar esse objetivo). Você espera que eles comecem a se virar quando você chama o nome deles (você falou muito com eles e usou o nome com eles). Você espera que eles digam dada e mamãe na época em que fazem um. Estes são todos os "objetivos de aprendizagem" que você ajudou a facilitar a realização do seu filho de uma maneira ou de outra.
Na pré-escola em que trabalhei, tínhamos objetivos (ou metas) de aprendizagem para a turma de nossos dois, como "reconhece o próprio nome" e "pode identificar três cores em sete". Esses objetivos foram ajudar a guiar-nos na escolha de atividades que abordassem uma variedade de modalidades para nossos filhos, para que eles tivessem a experiência mais variada - ainda que apropriada para o desenvolvimento - possível. Realmente foi mais um guia para nós do que uma medida das crianças. No final do ano, passamos por uma lista de verificação desses objetivos e ninguém a viu, exceto o diretor da escola. Alguns dos objetivos eram os tipos de coisas que você veria em um gráfico de habilidades de desenvolvimento "pode pular", "pode andar em linha reta", "pode andar em uma linha em zig zag". Os únicos dois '
Para atingir os objetivos, brincávamos, fazíamos artesanato, cantávamos, passávamos um tempo na história. . . Por exemplo, se quiséssemos expor uma criança a ajudantes da comunidade (um objetivo de segurança para os três é que uma criança possa reconhecer uniformes da polícia, bombeiro e paramédico como significando essas pessoas como ajudantes da comunidade), brincaríamos de nos vestir e nos certificar de incluir versões infantis desses uniformes, use quebra-cabeças em outro dia que mostrem ajudantes comunitários, leia livros sobre ajudantes comunitários, faça uma excursão ao quartel dos bombeiros, tenha um policial como palestrante convidado, as crianças tiveram bonecos com esses personagens e poderiam agir os bonecos ajudantes da comunidade realizando seus trabalhos. . .
Os objetivos dos Três incluíam a lista de (cerca de 50) objetivos exatamente iguais aos dois e alguns que eram apropriados para uma criança de três anos foram adicionados. Exemplos disso foram: "pode reconhecer algumas das letras do alfabeto", "pode segurar com segurança uma tesoura" ((é claro, tesoura infantil) e "pode contar até dez". Outros dez foram adicionados para os quatro.
Se uma criança não atingisse um objetivo, isso não era motivo de preocupação, pois era de se supor que eles acabariam cumprindo boa parte dos objetivos, mas nunca assumiu que atingiria todos os objetivos antes do Jardim de Infância. Por outro lado, se eles não estavam cumprindo a maioria dos objetivos relacionados aos marcos do desenvolvimento, agia como uma bandeira vermelha de que uma criança em particular poderia precisar de um pouco de apoio extra em algo.
Simplesmente peça para ver exemplos dos "objetivos de aprendizagem" típicos da escola e você provavelmente os achará razoavelmente razoáveis. É muito improvável que eles estejam falando sobre algo considerado "altamente acadêmico", especialmente considerando que os exemplos que você deu já foram sobre independência e bem-estar social (compartilhar, interagir com outras pessoas ...). Se os objetivos de aprendizado tiverem algo como "conte" a cem "para as crianças de dois anos, então eu ficaria preocupado.
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