Devo incentivar / convencer minha filha de 3 anos a assistir programas de TV infantis que ela considera assustadores ou perturbadores?

Minha filha de 3 anos é bastante sensível e compreensiva e, posteriormente, considera alguns dos programas de TV infantis voltados para a sua faixa etária muito assustadores, preocupantes ou perturbadores para assistir. Até produções televisivas de livros que ela gosta, como o Gruffalo, podem ser assustadoras demais para ela. Qualquer coisa com elementos de perigo, mal ou onde os personagens ficam particularmente chateados provavelmente será algo que ela não gosta de assistir.

Isso a limita a alguns programas que ela gosta, mas ela quer tentar assistir a outras coisas, então às vezes tentamos assistir a um novo filme ou programa juntos. Muitas vezes ela fica assustada ou chateada e pede para desligá-la.

Deveríamos estar tentando encorajá-la ou persuadi-la a observar essas coisas, a tentar ajudá-la com sua reação emocional? Ou seria melhor evitar esses programas até que ela fique mais velha e, presumivelmente, tenha desenvolvido a capacidade de lidar melhor com essas emoções.

Eu não quero assustá-la ou incomodá-la necessariamente, mas se houver uma maneira de ajudá-la, eu estaria interessado em tentar.

Antes de tudo, deixe-me garantir que entendo sua preocupação. Eu estive na sua situação há três anos e pode ser muito alarmante quando seu filho acha "Ben e Holly" muito assustadores ("O pássaro roubou sua varinha! Waa-waa-waa! Desligue-a agora!"), Não é? • não ouça nenhuma história infantil ("Chapeuzinho Vermelho" foi considerado um filme de terror) e não permite personagens ruins nos jogos de representação. Limita muito a exposição deles à literatura, teatro e possíveis enredos de jogos. Parece diminuir o seu desenvolvimento emocional.

Eu gostaria de contar o que fizemos e como funcionou.

1. Desligue quando ela perguntar. Caso contrário, ela pode não confiar em você quando você tenta mostrar a ela algo novo.

2. Tente programas diferentes. Às vezes, o enredo seria tão interessante que a curiosidade venceria o medo. No nosso caso, ela começou a assistir a princesa Sofia mais cedo do que concordara com Luntik (não tenho certeza de que você conheça esse, mas é destinado aos 2-3 anos de idade).

3. Pule as partes assustadoras e, acidentalmente, mostre alguns vislumbres delas quando ela estiver acostumada com a história. Foi assim que assistimos a Sininho.

4. Pergunte se está tudo bem se você assistir e ela tocará na outra sala enquanto isso. Minha filha dizia tudo bem e depois espiava pela sala para descobrir o que viria a seguir.

5. Encontre um ambiente em que ela seja exposta a ele junto com outras crianças. Temos um maravilhoso teatro de marionetes interativo, onde assistimos muitos contos de fadas tradicionais. Ela parecia assustada, mas todo mundo ao redor estava rindo, então ela decidiu que isso não é tão assustador, afinal.

6. Irmãos ajudam muito. Lembro-me de que houve um grande progresso quando o primo mais velho veio visitá-lo por três semanas. Ela organizava todos os tipos de jogos infantis normais (com bruxas más, morrendo, ressurreição, vulcões, médicos etc.). Minha filha realmente queria participar e foi muito rápida em aceitar essas coisas assustadoras como norma do que jamais faria comigo.

Eu estava fazendo a mesma pergunta que a sua e tentei encontrar respostas de outras pessoas que trabalhavam com minha filha, como professores de pré-escola e escola. Havia muito pouco que eles poderiam dizer além de "todas as crianças são diferentes, sim, talvez a reação dela seja estranha, mas ela é uma criança normal". Decidi não pensar nisso como um distúrbio e nosso médico desaconselhou a procurar um psicólogo sobre esse assunto (mas se você estiver muito preocupado, pergunte também).

Por fim, minha solução é: não a empurre, mas também não atinja suas preferências. Eu acho que aceitar incondicionalmente seus "não" é impraticável porque ela estará exposta a esse tipo de coisa na escola e na pré-escola. Pela nossa experiência, posso dizer-lhe que gradualmente desaparece, você não está preso à Peppa Pig e aos trens bobos chooh-chooh para sempre =). Mas também o faz em uma velocidade estranha para diferentes aspectos. Nota engraçada, agora ela tem seis anos e leu os dois primeiros Harry Potters. Voldemort, aranhas, florestas proibidas eram assustadoras, mas suportáveis. No entanto, o momento em que Harry foi enviado ao diretor desencadeou um colapso completo e ela não tocou no livro por duas semanas =).

Tenho grande importância em promover o senso de controle pessoal de uma criança. Seus nãos são não e seus sim são sim - a menos que haja potencial para danos físicos ou psicológicos.

Eu sugiro que assuma a liderança de sua filha em relação ao que ela quer assistir. A oferta mostra shows para assistir juntos e, se ela disser sim, assista. Se não, não force o problema. Quando ela se assusta, pare de assistir e fale sobre isso (por quanto tempo ela não estiver querendo fazer outra coisa).

Pergunte a ela o que ela sente e afirme que está bem. Pergunte sobre o que a faz se sentir assim. Pergunte como ela ajudaria os personagens do programa. Em essência, guie-a a explorar como ela se sente. Estar chateado, assustado, irritado ou frustrado são emoções aceitáveis ​​e esperadas, mas precisam de mais tempo e cuidado para explorar e processar.

Havia filmes que me assustaram quando criança, muito tempo depois do que deveriam, porque eu os assisti um pouco antes do que estava pronto e carregava uma associação negativa em torno deles. Então, mesmo quando eu tinha idade suficiente para apreciá-los, não gostava deles porque lembrava que eram assustadores. À medida que envelheci, percebi que realmente gostava de alguns desses filmes, mas os perdi por um bom tempo por causa do trauma inicial que eles causaram. Então, eu aconselho o conselho a não apressar o seu filho.

Se uma criança é forçada a lidar com situações que estão além de sua capacidade de entender, processar, responder ou controlar - especificamente, situações que são acompanhadas por fortes sentimentos negativos, isso pode ser traumático.

O trauma é ruim. Você quer evitar isso. A exposição a um evento traumático ou aversivo é agora reconhecida como causa vital de toda uma classe de condições que afetam o bem-estar mental ¹ .

Saiba que é improvável que seu filho fique traumatizado desde que você seja sensível e brando, não insistente e faça o que é sugerido na resposta de maio - que eu recomendo como guia prático, diferentemente do meu tratamento mais teórico. No entanto, parece-me valioso que você entenda por que vale a pena abordar essa situação com cuidado. Embora seja provável que alguns eventos negativos bastante assustadores e graves ou muitas vezes repetidos sejam realmente assustadores, basta saber que as coisas podem ser traumáticas ^{2 de} maneiras surpreendentes.

Na minha opinião, as crianças só devem ser desafiadas ao ponto de desconforto médio, que apenas ocasionalmente, e sempre com o apoio emocional e cognitivo adequado. É crucial que seu filho sinta que tem opções - mesmo que, no final das contas, essas escolhas dêem a ilusão de controle. Se já aconteceu um evento que excedeu a capacidade de lidar com uma criança, um adulto de confiança conversando com ela (sem fazer muita coisa) é útil - o objetivo é dar à criança uma narrativa útil a ser atribuída à criança. evento que explica isso no nível de compreensão da criança e fornece à criança a consciência das escolhas ³no futuro para lidar com esse tipo de situação. Essa conversa também precisa estar em equilíbrio, pois a própria fala pode se tornar uma narrativa carregada e implícita, que torna a situação mais assustadora - por isso, de certa forma, é importante mostrar mais do que dizer , se possível, enquanto ajuda a criança a construir / aceitar, sem saber. narrativa útil.

No geral, as crianças precisam ser protegidas de situações e contribuições além da idade e do nível de maturidade que as levam a começar a criar mecanismos de enfrentamento desadaptativos de qualquer tipo - emocional, intelectual ou outros. E considere o fator muito importante de que a definição de desadaptativo aqui é adaptável à situação atual além da capacidade de lidar com a criança, mas desadaptativa à sua futura função adulta como uma pessoa inteira . Especificamente, se o córtex é desligado e o sistema límbico ou "cérebro de réptil" fica encarregado ⁴ , isso ocorre com grande severidade ou repetidamente com gravidade moderada ⁵ é uma receita para danos emocionais a longo prazo e outros problemas⁵ mais tarde na vida.

À medida que a criança se desenvolve ao longo do tempo, física, mental e emocional, e se torna mais sofisticada, madura e capaz de entender e exercer bom senso, ela pode tolerar cada vez mais estímulos e situações cada vez mais emocionantes / assustadoras / intensas. Enquanto o nível dessas coisas estiver dentro (ou apenas fora) do envelope operacional competente da criança, ele continuará confiante, capaz, adaptável e funcional.

Uma boa modelagem de comportamentos e atitudes dos pais, além de ajudar a criança a identificar, rotular, sentir e responder a suas emoções, são sempre de importância crucial para as crianças para o seu desenvolvimento adequado, independentemente de ter ocorrido ou não algum trauma. Você pode pesquisar Negligência Emocional na Infância para entender um pouco mais esse aspecto e ter uma idéia de que tipos de interação intencional com uma criança a ajudarão a desenvolver inteligência emocional de maneira saudável e em um estágio normal de desenvolvimento. Essa inteligência emocional permitirá que a criança use suas próprias emoções e as emoções dos outros para obter resultados positivos, em vez de negativos.

Para finalizar, lembre-se de que a função executiva leva até cerca de 25 ^{, 6 , 7} anos de idade para concluir o desenvolvimento e pode levar até 31 anos para pessoas altamente talentosas. Embora o desenvolvimento da função executiva possa ser acelerado com os tipos certos de ensino, você nunca excederá amplamente o estágio de desenvolvimento físico do cérebro da criança, por isso é importante estar ciente das limitações rígidas de uma criança e trabalhar com sabedoria dentro delas, em vez de imprudentemente ignorando-os ...

_Referências

1. _{Laura K. Jones, Jenny L. Cureton, Trauma redefinido no DSM-5: Justificativa e implicações para a prática de aconselhamento The Professional Counselor Journal, Volume 4, Edição 3, Páginas 257–271 doi: 10.15241 / lkj.4.3.257 ( mais detalhes e formatos )}

   _{Nota: Esta é uma ótima explicação geral do que é o TEPT (adulto) e como ele surge. Ao focar nas diferenças entre as definições anteriores de trauma do DSM, é realizado um tratamento bastante completo. Observe que os critérios para adultos são diferentes dos critérios para crianças.}

2. _{DSM-V PTSD critérios para crianças, resumidos por verywellmind.co].}

   _{Alegação: "... saiba que as coisas podem ser traumáticas ^{2 de} maneiras surpreendentes."}

   _{A percepção da criança rege todas as outras considerações sobre o quão traumático é um evento, e o TEPT desenvolvido quando criança parece ser mais prejudicial do que o incorrido quando adulto. Embora os critérios para TEPT em crianças (veja acima) e adultos excluam a visualização de eventos em uma tela como uma causa, isso é um tanto controverso ¹ e não exclui a possibilidade da criança acreditar que estava realmente ameaçado de lesão pela experiência. Além disso, o TEPT completo não é necessário para, no entanto, haver resultados negativos de repetidas situações esmagadoras.} .

3. _{Joaquín A. Mora-Merchán, Estratégias de enfrentamento: mediadores de efeitos a longo prazo em vítimas de bullying? Annuary of Clinical and Health Psychology, 2 (2006) 15-25}

   _{Nota: Embora este artigo seja sobre bullying, o efeito em crianças de lidar com circunstâncias traumatizantes é o mesmo, independentemente de a fonte do trauma ser um bully ou não.}

   _{Por um lado, quando consideramos a percepção de controle, as vítimas com menor percepção de controle nos episódios de bullying apresentaram níveis mais altos de estresse. Por outro lado, os estudantes que consideraram o conflito mais como um desafio do que uma ameaça experimentaram níveis mais baixos de estresse na vida adulta. ... [Mesmo] se a percepção do controle era imaginária, o amortecimento do estresse finalmente o reforça. ... A percepção de controle pode ser considerada um protetor eficiente nas populações de vítimas.}

4. _{Maia Szalavitz, Como o terror sequestra o cérebro Revista TIME, 16 de abril de 2013}

   _{Reivindicação: "se o córtex é desligado e o sistema límbico ou 'cérebro de réptil' é deixado no comando":}

   _{Quando o cérebro está sob grave ameaça, ele muda imediatamente a maneira como processa as informações e começa a priorizar respostas rápidas. "Os longos caminhos normais através do córtex orbitofrontal, onde as pessoas avaliam situações de maneira lógica e consciente e [consideram] os riscos e benefícios de diferentes comportamentos - que ficam em curto-circuito", diz o Dr. Eric Hollander, professor de psiquiatria em Montefiore / Faculdade de Medicina Albert Einstein, em Nova York. Em vez disso, ele diz: "Você tem informações sensoriais diretamente através das [regiões sensoriais] e do sistema amígdala ou límbico".}

5. _{Bessel van der Kolk, transtorno de estresse pós-traumático e a natureza do trauma Dialogues Clin Neurosci. 2000 mar; 2 (1): 7-22.}

   _{Reivindicação: "repetidamente em gravidade leve":}

   _{Inicialmente descrito como resultado de um incidente traumático grave, o TEPT também já foi provocado por traumas crônicos múltiplos.}

   _{Reivindicação: "dano emocional a longo prazo e outros problemas":}

   _{Eventos traumáticos como violência familiar e social, estupros e agressões, desastres, guerras, acidentes e violência predatória enfrentam pessoas com tanto horror e ameaça que podem alterar temporária ou permanentemente sua capacidade de lidar, sua percepção de ameaças biológicas e seus conceitos de si mesmos . Indivíduos traumatizados freqüentemente desenvolvem transtorno de estresse pós-traumático (TEPT), um distúrbio no qual a memória do evento traumático passa a dominar a consciência das vítimas, esgotando suas vidas de significado e prazer.}

6. _{Mariam Arain et al., Maturação do cérebro adolescente , Neuropsychiatr Dis Treat. 2013; 9: 449–461. Publicado online em 2013, 3. de abril de 2013. Doi: 10.2147 / NDT.S39776}

   _{Reivindicação: "a função executiva leva até cerca de 25 anos para concluir o desenvolvimento":}

   _{Está bem estabelecido que o cérebro passa por um processo de "religação" que não está completo até aproximadamente 25 anos de idade. Essa descoberta aprimorou nosso entendimento básico sobre a maturação cerebral do adolescente e forneceu suporte para comportamentos experimentados no final da adolescência e no início da idade adulta. Vários pesquisadores consideram a faixa etária de 10 a 24 anos como adolescência, que pode ser dividida em subestágios específicos para o desenvolvimento físico, cognitivo e socioemocional.}

7. _{Sylwester R. O Cérebro Adolescente: Alcançando Autonomia. Newbury Park, CA: Corwin Press; 2007}

Muitas vezes, nas crianças, mostra que algo que parece assustador e maligno no começo / meio é revelado mais tarde como algo inocente e bom mais tarde.

Nesses casos, acho melhor encorajar (não forçar) até o final, fazendo o possível para que eles se sintam seguros e, possivelmente, desistindo de uma trama, se necessário.

Dessa forma, esperançosamente, eles podem chegar ao "Aha!" momento em que eles percebem que não era tão assustador, afinal.

A alternativa de desligá-lo no meio significa que o resto é deixado para a imaginação, o que é quase garantido para ser muito mais assustador do que o que realmente aconteceu.

Para mim, um ponto importante é que sua filha não criou nenhuma dessas histórias - portanto, ela não tem nenhuma agência ou controle sobre elas, além de assistir ou não. Em uma resposta não muito tempo atrás, May disse algo muito importante. Parafraseando, as ansiedades de sua filha diminuíram depois de passar algum tempo brincando com um primo mais velho, que organizou as crianças para encenarem histórias diferentes. As crianças inventaram seus próprios personagens e depois fizeram escolhas criativas, espontâneas e intuitivas sobre seus personagens e suas ações.

Imagine-se como uma criança em tal situação, você está se mudando pela casa como um certo personagem, e outra criança que interpreta um personagem super assustador vem correndo na esquina em sua direção. Você pode intuitivamente parecer feroz, gritar. Então, de maneira espontânea (e inconsciente), você pode encontrar uma lógica plausível e salvadora de rostos na ação imediata - ainda mantendo o caráter - para sair e encontrar um terreno mais seguro. Então, quando você se sentir forte novamente, poderá iniciar seu próprio encontro onde é assustador. Quase sempre podemos lidar com nossa própria imaginação, e é por isso que a invenção é um bom ponto de partida.

A alegria de fazer parte de um jogo incrível com outras crianças empolgadas - e, em seguida, percebendo que você pode mudar o jogo, pode cuidar de si mesmo neste mundo imaginário, tudo isso é muito poderoso. Essa é uma maneira de aprender resiliência, coragem e controle emocional. Tentamos ajudar nossos filhos a se sentirem confiantes e confortáveis ​​em muitas situações diferentes, mas não exigimos que eles progridam em um caminho consistente, em sincronia com outras pessoas. É um fluxo e refluxo, e às vezes é irritante e embaraçoso para os pais.

Sua filha terá muitas décadas para assistir a um filme de terror - ou qualquer outro tipo de filme. É maravilhoso que ela saiba que está segura compartilhando seus sentimentos com você. Não faça esses sentimentos 'errados'. Em vez disso, capacite-a, deixando-a definir seu próprio ritmo, e reconheça e aprecie sua criatividade inata. Aproveite a oportunidade para falar sobre os personagens que você está assistindo, como eles se tratam, as escolhas que fazem e como funciona.